术语表 (Glossary)
概览
mindmap root((家庭教育<br>术语体系)) 生态系统理论 布朗芬布伦纳 微观系统 中间系统 外部系统 宏观系统 PPCT模型 勒温场论 心理场 教育理论 两颗种子 权威民主型 赋能 Empowerment 秩序敏感期 心理学概念 三脑模型 七大情绪系统 执行功能 训练与方法 五遍法 社交情景在线 关系重建五步 鼓励合作五技巧 四种回应方式 生命与素质 生命教育三要素 家庭电影之夜 卫生六习惯 礼貌三三制
详细术语表
| 术语（中文） | 术语（英文） | 定义 | 课程来源 |
|---|---|---|---|
| 布朗芬布伦纳生态系统理论 | Bronfenbrenner’s Ecological Systems Theory | 由美国心理学家Urie Bronfenbrenner提出的儿童发展理论，认为个体发展受嵌套式多层环境系统影响 | 第02-05课 |
| 微观系统 | Microsystem | 儿童直接接触和参与的环境，如家庭、学校、同伴群体，是影响最直接、最强大的层次 | 第03课 |
| 中间系统 | Mesosystem | 微观系统之间的连接和互动关系，如家校沟通、社区与家庭的联系 | 第04课 |
| 外部系统 | Exosystem | 儿童未直接参与但对其发展产生影响的环境，如父母工作单位、社区资源 | 第04课 |
| 宏观系统 | Macrosystem | 最外层的文化、价值观、法律、意识形态等大环境背景 | 第04课 |
| PPCT模型 | Person-Process-Context-Time Model | Bronfenbrenner对其理论的精炼，强调发展是个人特征、过程、情境和时间四个要素交互作用的产物 | 第05课 |
| 勒温场论 | Lewin’s Field Theory | 德国心理学家Kurt Lewin提出的理论，认为行为是人与环境交互作用的函数，公式为 B=f(P,E) | 第02课 |
| 心理场 | Psychological Field | 个体在某一时刻所经验到的全部心理现实的总和，包括主观感知和客观环境 | 第02课 |
| 三种配对关系 | Three Dyadic Relationships | 微观系统中的三种人际互动形式：观察性学习、共同活动、基本双人关系 | 第03课 |
| 生态发展观四大原则 | Four Principles of Ecological Development | 1) 发展在情境中发生；2) 发展的方向由近及远；3) 发展受多种交互作用驱动；4) 发展需考虑时间维度 | 第05课 |
| 两颗种子理论 | Two Seeds Theory | 陈慧昌教授团队提出的理论，认为儿童发展需要培育”主动性”和”自我控制力”两颗种子，缺一不可 | 第01课 |
| 主动性 | Initiative/Agency | ”做自己高兴的事”的内在驱动力，比喻为”油门踏板” | 第01课 |
| 自我控制力 | Self-Control | ”接受并完成他人或社会要求”的能力，比喻为”刹��踏板” | 第01课 |
| 权威民主型教养 | Authoritative Parenting | 高要求性与高回应性并存的教养方式，被研究证实最有利于儿童发展 | 第01课 |
| 专制型教养 | Authoritarian Parenting | 高要求性低回应性，强调服从而缺乏温暖 | 第01课 |
| 溺爱型教养 | Permissive Parenting | 低要求性高回应性，缺���边界和规则 | 第01课 |
| 忽视型教养 | Neglectful Parenting | 低要求性低回应性，缺少参与和关注 | 第01课 |
| 家庭心理环境”三有” | Three “Haves” of Family Environment | 有安全、有温度、有规则——健康家庭心理环境的三个要素 | 第06课 |
| 父母”三高” | Three “Highs” of Parents | 高情感表达、高回应性、高榜样示范——赋能型父母的三个特征 | 第06课 |
| 启智计划 | Head Start Project | 美国联邦政府的早期儿童教育项目，旨在缩小低收入家庭儿童的”准备差距” | 第07课 |
| 3000万词汇差距 | 30 Million Word Gap | Hart & Risley的研究发现，低收入家庭儿童到3岁时比高收入家庭儿童少听到约3000万个词汇 | 第07课 |
| 认知升级词汇 | Cognitive Upgrading Vocabulary | 帮助孩子从具象思维向抽象思维过渡的语言工具，如因果词、比较词、假设词等 | 第07课 |
| 情绪词汇 | Emotion Vocabulary | 用于命名和表达情绪的词语，帮助孩子认识和调节情绪 | 第07课 |
| 秩序敏感期 | Sensitive Period for Order | 儿童在特定年龄阶段（约2-4岁）对秩序、规律和一致性表现出强烈敏感性的发展期 | 第08课 |
| 自我服务能力 | Self-Service Ability | 儿童独立完成日常生活基本事务的能力，包括进食、睡眠、如厕、穿衣四大领域 | 第08课 |
| 学习障碍 | Learning Disability | 影响信息获取、组织、存储、理解和使用的神经发育性障碍，包括阅读障碍、书写障碍、计算障碍等 | 第09课 |
| 执行功能 | Executive Function | 大脑前额叶负责的高级认知功能，包括抑制控制、工作记忆、认知灵活性三大核心 | 第09课 |
| 社交情景在线 | Social Scenario Reenactment | 通过回放或再现社交情景，帮助孩子分析社交行为、理解他人感受、学习恰当回应的训练方法 | 第10课 |
| 四种回应方式 | Four Types of Responses | 家长对孩子需求的四种回应模式：忽视型、专制型、纵容型、权威回应型 | 第10课 |
| 赋能 | Empowerment | 通过信任、支持和资源提供，使个体获得掌控自己生活的能力和信心 | 第11课 |
| 赋能型亲子关系 | Empowerment-Based Parent-Child Relationship | 以信任、尊重、支持为核心的亲子关系模式，目标是培养孩子独立面对生活的能力 | 第11课 |
| 赋能四要素 | Four Elements of Empowerment | 认知赋能、情感赋能、行为赋能、关系赋能 | 第11课 |
| 赋能三内容 | Three Contents of Empowerment | 自我认知、问题解决、社会参与三个维度 | 第11课 |
| 有效沟通四工具 | Four Tools for Effective Communication | 积极倾听、我讯息表达、选择权给予、鼓励性反馈 | 第11课 |
| 三脑模型 | Triune Brain Model | Paul MacLean提出的脑演化模型，将人脑分为爬行脑（本能）、边缘系统（情绪）、新皮层（理性）三层 | 第12课 |
| 七大情绪系统 | Seven Emotional Systems | Panksepp提出的七种原始情绪系统：SEEKING、FEAR、RAGE、LUST、ARE、ANIC/GRIEF、PLAY | 第12课 |
| 疏不堵 | Dredging vs Blocking | 情绪调节的核心原则——疏导而非堵截，帮助孩子识别、接纳、表达情绪 | 第12课 |
| 关系重建五步 | Five Steps to Relationship Repair | 修复亲子冲突的框架：暂停-反思-连接-修复-预防 | 第12课 |
| 沟通三原则 | Three Principles of Communication | 尊重、真诚、共情——亲子沟通的三大基石 | 第13课 |
| 鼓励合作五技巧 | Five Skills to Encurage Cooperation | 描述问题、提示信息、简单词语、表达感受、书面沟通 | 第13课 |
| 父教缺失 | Father Absence | 父亲在子女教育过程中长期或严重缺位的现象，对儿童社会性发展和性别认同产生重大影响 | 第14课 |
| 五遍法 | Five-Pass Method/Deep Learning Method | 从五个维度反复观看一部电影以达成深度学习的方法：故事、历史、人物、细节、艺术表达 | 第15课 |
| 生命教育三要素 | Three Elements of Life Education | 安全意识、生存意志、生存技能——培养孩子珍爱生命、保护生命、发展生命的能力 | 第15课 |
| 家庭电影之夜 | Family Movie Night | 家庭成员固定时间一起观影并讨论的家文化活动，是健康亲子关系的标志 | 第15课 |
使用建议
本术语表与核心框架速查配合使用效果更佳——术语表解决”是什么”，框架速查解决”怎么用”。